每个孩子齐是唯一无二的，他们对数学的贯穿和爱慕也各不疏通。 数学是开启孩子逻辑想维和处置问题身手的钥匙。关联词在孩子的数学发蒙的进程中，

当作家长的你，是否遭遇过以下的问题？

①先入之见：“我自己就没什么数学天禀，孩子学不进大要亦然随了我。”

一些家长可能会认为莫得天禀就学不好数学，或者认为学数学齐看遗传。这些不雅念会影响孩子对数学的作风和学习能源。

举例，认为我方数学不好，可能会认为孩子遗传了怕数学的性子，也学不好，这种无望的心态会传递给孩子，导致孩子在未曾试之前就一经消逝了勤勉。

②数学贯穿的偏差：“这样苟简的公式齐背不下来，以后上学该若何办啊……”

好多家长将数学等同于策画，而忽略了数学的全貌，包括逻辑推理、空间感、处置问题等多方面的身手。

举例，家长可能会自重地说孩子一经能数到100或者作念两位数的加减法，但这并不代表孩子真的贯穿了数学，他们可能只是机械挂牵，并莫得拓荒起数感。

③超前西席的心焦与过度：“邻居家的孩子齐一经能算两位数的乘除法了，我家阿谁……哎。”

家长之间有酬酢群，未免相互比拟。有些家长窄小孩子输在起跑线上，导致超前学习的景况。而有些家长犹过不足，为了让孩子在学习上 “卓越一步”，过早地让孩子学习超出其年齿融会规模的数学学问。

看到别东说念主家的孩子一经学会了某种数学技巧，家长就会感到心焦，蹙悚着让自家的孩子去死记硬背，而不考虑孩子是否感爱慕，是否妥当面前的学习阶段。始终下来，孩子可能会对数学产生违背情感，失去学习的爱慕和能源。

④递次不当：主要体面前过于提防书面熟悉，枯竭风趣性。

让孩子大批作念书面熟悉题，而无情了在生计中进行引申。

比如买了好多数学熟悉册，但在生计中却不懂得用数学学问处置问题。当学习变得败兴乏味，孩子容易失去爱慕。比如，在带领孩子贯通图形时，只是拿着竹帛上的图形让孩子辨别，孩子只会以为单调，对图形的贯通也不深远。

选对的数学发蒙递次，尤为伏击。

比如通过生计中的现实情境，来阿谀孩子贯穿数学主张，饱读吹孩子通过想考处置问题，幸免超前学习和毋庸要的比拟，让孩子按照我方的节拍学习数学。

同期，保护孩子对数学的爱慕，匡助他们拓荒起学习数学的自信心，相同伏击。

用“数学好玩”掀开数学发蒙

本年9月开学很抵挡日，新一年级、新三年级和新七年级首先使用新课本。尤其是一年级更生，所有科目齐是新课本。

以数学新课本为例，“新”主要体面前以下几点：

1、让孩子贯穿学问点的实质而不单是是给出论断；

2、提防想考进程以及批判性想维；

3、提防生计中的数学；

4、提防学问点的干系和学问网罗的构建。

融会尖锐的敦朴和父母们齐昭着，西席弗成能一蹴而就，对东说念主才培养方式递次的科学作风和意志也弗成能即刻拓荒。当作基础西席的基础，数学发蒙的标的也要跟上新课标的风向。

发蒙，应当能启发和阿谀幼儿主动进行想考，初步培养他们发现问题、分析和处置问题的身手。

这亦然品果积木《数学好玩》想要给孩子和家长带来的玩物体验。

基于新课标编制的新课本启动进入使用，并逐步铺开，成为义务西席阶段的新一代课本。

以数学课本为例，在教学不雅念、内容、结构、实用性、教学递次和妙技、小幼联贯等方面进行了显贵的调度，更侧重于培养学生的数学训诫——“三会”和综称身手。

变化一：强调学问的实质

新课本愈加突显学问实质（中枢主张）及算理、算法的伏击性。

变化二：提防学问酿成的进程

新课本提防学生想维活泼性和逻辑性的培养，要修业生不仅能够处置问题，还要能够讲明问题处置的进程和展示多种递次。要知其然还要知其是以然。

变化三：素材登第靠拢学生的现实

变化四：新增概述引申单位

新课本提防在应用中完成学习。

变化五：更提防学问的举座性

要修业生我方梳理本单位“学问结构图” ，阿谀学生发现学问之间的横、纵向干系。

新课本的变化，从数学发蒙的不雅念到递次，提议了新的条目。

品果认为，孩子的抽象逻辑想维是拓荒在具体动作的基础上发展起来的，在发蒙阶段，提防阿谀孩子操作式学习，等于通过径直感知、躬行体验和现实操作来进行科学学习。

通过不雅察、比拟、操作、实验等递次，学习发现问题、分析问题和处置问题，握住积存警告，并诈欺于新的学习行为，酿成受益终身的学习作风和身手。

品果积木《数学好玩》系列，其中的游戏依据孩子的成长想维遐想，差异为3个进阶式系列套装，包含不同的故当事者题不同的游戏玩法，依次渐进，让孩子更好地领罕有感空间想维和身手。

①告别败兴学数学，风趣游戏中培养数感。

品果这套《数学好玩》的积木玩物，是把对应形貌、数目的积木给小一又友，让小一又友我方脱手，将品果积木拼成代表不同数字的数棒，贯穿每个数具体代表什么。

②举一反三加减运算检会，培养正确想维风尚。

在感受加减法时，利用积木的“拼”和“拆”，让小一又友我方脱手去感受“凑十”“破十”“平十”，贯穿加减法的实质，看见算式落在生计中的口头。

③在游戏中发掘孩子的抽象身手和推理身手。

在探索几何图形时，用品果积木拼出平面的图形，让图形从书页中跳出来，成为不错感知到的具体形势，这样无论是后续求图形的面积，照旧其他，齐能等闲贯穿。

《数学好玩》借助品果积木这一低结构游戏材料，饱读吹儿童在脱手动脑中，学会想考和酿成我方处置问题的政策意志。孩子们通过操作积木，对形势、图形及变化有大批的具体感知，习得模块化想维，从而酿成数形纠合的数学想维和想想。

数学式想维的养成是一个需要始终积存和熟悉的进程。若是在幼儿阶段就阿谀孩子进行跨学科的学习和探索，在不雅察和操作中强化递次，塑造身手，就能让孩子拓荒精致的想维风尚和学会想考。

用“数学好玩”来玩好数学、玩会数学，让数学从生计中来，回到生计中去，终末作用于生计。

面前，品果积木《数学好玩》一经上架玩物反斗城，以及数学好玩门店，不妨带孩子来线下体验，用“玩”的想路代替“学”，无意能收货不相同的果实。